6月のフィリピン月間が終わり、7月からはイギリスを取り上げます。
どんな取り組みになるんだろうと考えながら園舎内をウロウロしていると、
さっそく部屋の壁にイギリスの国旗が飾られているのを見つけました。
華やかでいいなあなんて思って近づいて見てみると、
周りの木は英字新聞を印刷した画用紙で作られていました。
いいですよね、こういう細かなところのこだわりって。
べつに英字新聞を使わなくてもいいんだけど
”楽しさ”を大事にしていることが
こうしたところにも表れるんだろうと思っています。
イギリスということからイメージを膨らませて
あんなことをしてみたらどうなるだろう…とか
こんなことをやってみてもおもしろいんじゃないか…とか
そんなことをいろいろ考えてくれたんでしょうね。
この”楽しさ”が、また次の月につながっていくといいなあと思っています。
さて明日から7月、
どんな月になっていくのか楽しみです。
プール遊びや水遊びが始まっています。あさり保育園のプール遊びについてはすでに理解してもらっていると思いますが、念のため簡単に。
ぞう・きりん・くま組のプール遊びは、まず『選ぶ』ことから始まります。「水遊びは大好きだけど、顔に水がかかるのはちょっと…」という“かにグループ”、「顔に水がかかってもいいけど、でも潜ったりするのは苦手」という“さかなグループ”、「しっかり泳いで遊びたい」という“いるかグループ”の３つのグループから、今日はどのグループでプールに入るかを選びます。
例えば水との親しみ方なんかは一人ひとり違っています。水に対しての興味関心も年齢に関係なく様々です。そんな個々の違いに丁寧に対応するために、自分で選ぶことを取り入れているわけです。そのことによって一人ひとりが意欲的に活動に取り組みますし、意欲的に取り組むことで活動に対して自信を持ち、次の課題への挑戦意欲へとつながっていきます。水と親しみ、そして楽しめる活動にするためにも、「自発的な活動によって自信を深める」ことによる情緒の安定を大切にしています。
そんなプール活動の横に目を向けてみると、プールに入っていない子がプールで遊んでいる子をじっと見ている姿があります。当然その中にはぱんだ・うさぎ・りす組の子どもたちもいます。私はこの下の子が上の子の活動を見ることも大切にしたいと思っています。欧米の保育園や幼稚園では年齢別ではなく異年齢で活動することが基本です。そしてドイツでは０歳から６歳までが同じ部屋で、ということも珍しくありません。その異年齢の関わりのメリットについては、ドイツのバイエルン州では「上の子が下の子に関わる際の思いやり、援助の気持ち、寛容さの育ち」と言っています。そしてもう1つ、「下の子が上の子の活動を見ることで刺激を受ける」ことも大事にしているようです。
自分より発達段階の上の子が活動している様子を見て刺激を受けるというのは大切なことなのですが、少子時代の今、家庭や地域では体験しにくくなっています。様々な年齢の子どもが集まった子ども集団を持っている保育園がその異年齢の活動のメリットを生かしていくことは、これからますます重要になってきます。そんなわけで、ぱんだ・うさぎ・りす組の子どもたちの水遊びも少しずつ変わってくるはずです。その変化を見るのも楽しいんですよね。
11月10日（土）に島根県保育協議会という団体の県大会が行われます。今年もそこで人材育成分科会という分科会を担当することになりました。その案内文を書いたのでここにも載せておきます。多くの保育士さんに参加してもらいたいのですが、果たしてこんな案内文でどれだけ参加してもらえるんでしょうか…。
人材育成分科会のごあんない
「毎日忙しく過ごしているあなたへ。」
このように書くと、ほとんどの人が「自分のことだ！」と思うのではないでしょうか。でも、その忙しさの中にありながらも「保育を楽しみたい！」「生き生きと保育をしたい！」と思っているのがほとんどの保育士の現状でもあると思います。
先日行われた「保育者のつどい」では、明治大学教授の諸富祥彦先生がこのようなことを話されています。「保育士の多くが感じているのが多忙感。この多忙感からストレスを感じている保育士は多い。この多忙感を自分の中でどう処理するかによってストレスの感じ方はずいぶん変わってくる。」
ポイントは「忙しいこと」と「多忙であると感じること」は違うというところだと思います。生き生きと保育するために、忙しさをどう捉え、どう向き合うか。難しいことではあると思いますが、そのことによってかかってくるストレスの度合いが変わってくると考えると、ぜひとも取り上げたいテーマです。
ということで、今年度の島根県保育研究大会の人材育成分科会では『生き生きと保育をするために、忙しさについて考える』ことに挑戦してみることにしました。なんだか大きなテーマですし、借りていた猫の手が必要なくなるような素晴らしい方法が見つかる…なんてこともないでしょう。でも、みんなで多忙感の正体について意見を交わすことで、自分ひとりでは気づくことのできなかった考え方に出会えるんじゃないかと、そんなことは期待しています。忙しいみんなが、生き生きと保育をするために知恵を出し合えば、一人で悩んでいるのとは違って、それはもう楽しい話ができるんじゃないかと思っています。
そんなわけで、今回は保育士のみなさんを主な対象者として開催することにしています。現状はなかなかしんどいけれど、でも保育を楽しみたい！と思っている方、ぜひ人材育成分科会へ集まってください。
ドイツのバイエルン州の保育カリキュラム（←もちろん公的拘束力あり！）には
異年齢児保育の長所・目的がはっきりと書かれています。
内容もいかにもドイツといった感じですが、参考になることが多いです。
「年少児は年長児から刺激を受ける 」
「年長児は年少児に教えてあげることで、自分の能力を定着させる 」なんかは
日本でももっと理解が深まってほしいと思っている部分でもあります。
異年齢児保育の長所
◆年少児は年長児から刺激を受ける
◆年長児は年少児に教えてあげることで、自分の能力を定着させる
◆小さい子のお手本となることで、自信をつけることができる
◆乳児に対する静の環境や、逆に年長に対する刺激の不足についての仮説については証明されず
◆慣らし保育期間がスムーズにいく（すでに、園のリズムを知っている子どもの存在により）
異年齢児保育の目的
◆思いやり、援助の気持ち、寛容さの育ち
◆年齢の違う子供に対して自分の言い分を主張する力
◆経験豊富な子から援助を受けることと、まだ経験不足の子を助けること
◆自分をお手本ととらえて、自分の行動を振り返ってみる力
◆違いについて興味をもつ
◆異年齢の子どもとの葛藤の中で自分の立場を守ることができること
◆異なる要望や行動様式をお互いに調整しなければならないという基本姿勢を学ぶ
◆異年齢の子どもの欲求や興味を知り、共感することができる
バイエルン州の保育カリキュラムより
「あさり保育園ですが、木をたくさんもらえませんか？」
「別にいいけど、保育園に木を持って帰って何に使うんだい？」
「いやその…、たき火をしたり、料理をしたり…」
「わざわざ薪で料理をするのか。手間のかかることをするんだな。」
「手間はかかりませんよ。しかもそれを子どもたちがするんです。」
「へー、子どもたちが？最近の保育園は変わったことをするんだな。」
木をもらいに行くたびにこんな会話をしています。
大量に木が必要な保育園って珍しいんでしょうか。
あさり保育園では2年前くらいから薪を大量に使っています。
毎月のカレークッキングや飯ごうでのごはん炊きに始まり、
誰かが畑から野菜をとってきたらその場で茹でて食べたり、
寒い季節になったら毎日の様にたき火をしたり、
とにかく薪をたくさん使うようになりました。
火を使う体験を、私たちは大事にしています。
使い方を間違えなければ、火はとても便利なものです。
料理には火が欠かせませんし、身体を温めてくれる優れものです。
火の危険性を伝え、その上で扱い方や便利さを体験することで、
そこから子どもたちは火の特性を学んでくれています。
ごく限られた子どもではありますが、
今ではマッチを使って上手に最初の火をつけてくれる子まで出てきました。
近づきすぎると熱いということを体験から知っている子は
むやみに火に近づくこともありません。何事も体験が大事です。
まずは興味を持つこと。そして興味を持った子から丁寧に教えていくこと。
そんな活動はこれからも続いていきます。
その活動を支えてくれているのが薪です。
火を使うとき、子どもたちは薪を用意するところから始めます。
今までは近いところには少しの薪しか置いてなくて、
たくさん使う時には遠いところへ取りに行く必要がありました。
なんとか火を使う場所の近くに大きな薪小屋が作りたい、
ずーっとそう思っていました。
で、今日ようやく完成しました。
保護者の協力のおかげで望んでいたサイズの薪小屋と、
そこにストックしておく大量の薪も準備できました。
今回作った薪は十分に乾燥させないといけないので
使えるのはまだまだ先になりますが、
積み上げられた薪を見ているとこの先の活動が楽しみになります。
協力してくれたみなさん、本当にありがとうございました。
実はまだまだ企んでいることはたくさんあります。
全部いっぺんにやってしまいたい気持ちはあるんですが、
できるところから少しずつやっていくことにしています。
「えー、またぁー？」とあきれないでくださいね。
火曜日のことですが、世界地図のジグソーパズルをしている子たちがいました。なぜ世界地図なのかというと、もちろんテーマが「世界を知る」だからです。そうです、私たちは結構しつこいので、こうやっていろんなところに“世界”が登場してきます。
ところでジグソーパズルって面白いですよね。私も大好きな遊びの1つです。ピース数を変えることで難易度を自由に調整することができるのでちょうどいいレベルのものに挑戦できますし、自分に合ったレベルを選べるからこそ夢中になり、完成の写真と小さなピースを何度も見比べながら「ここかな？ いや、あそこかな？」と考え続けていると時間を忘れてしまいます。そんなジグソーパズルですが、ピース数が多くなると1回の遊びの時間では完成させることが出来ず、何回かに分けて取り組む必要が出てきます。その際に苦労するのが、やりかけのパズルの保管方法です。崩れないように、しかもピースが無くならないように。では、今回はどう対処していたんでしょうか？
写真が小さいので見えませんが、左上の紙には「つづきは ゆうがた しようね」と書いてあります。午前中に取り組んだ後、その紙と一緒にゲームゾーンのテーブルの上にパズルが置かれていました。結構無造作に置いてあったのですが、誰も崩したりしません。置いてあるピースを触ってみたり、ちょっと動かしてみたりする子はいましたが、でもちゃんと元に戻してくれます。続きは夕方…という約束はもちろん、友だちが作っている作品を壊したりしないという約束も、積木ゾーンの約束などからよーく理解しているんでしょう。
でもそれは、単に「そういうキマリだから」と言ってもなかなかできることではありません。やはり、完成を待ちわびる気持ちとか、パズルに夢中になって楽しんでいる友だちの気持ちとか、そんなことをみんなで共感することがってはじめてできることだと思います。こんな体験は集団の中だからこそできることです。友だちの気持ちに共感することもですが、分け合ったり、譲り合ったり、あきらめたりという経験も集団があるからこそできる大事な体験です。集団の中で学ぶことって、大事なことがほんとに多いです。作っている子も、作っているのを見ている子も、みんないい体験をしていました。
ある荷物があさり保育園に届きました。
何だろう？と開けてみると…
なんとイギリスからのプレゼントでした！
今年の3月に小惑星探査機「はやぶさ」のお話をしてくださった方が
イギリスで手に入れたものを送ってくださいました。
あさり保育園のHPで「世界を知る」というテーマを知り、
そして7月にはイギリスを取り上げる予定だと知り、
「イギリス特集に何かあれば…」と考えてくださったようです。
こんな風にして周りの方からも関心をもってもらうのは
私たちとしてはとてもありがたいことです。
今年度のテーマからずいぶんと輪が広がってきていることで
私たちもワクワクしています。
このワクワクを子どもたちに伝えていきたいですね。
7月になったらしっかりと活用させてもらいます。
